“面对当前全面建设小康社会和办让人民满意的教育的新形势和新任务，教师的作用显得更加突出，教师教育显得更加重要，进一步加强和改进教师教育工作显得更加紧迫。”教育部副部长袁贵仁在4月5日召开的2005年度教师教育工作会议上强调。
    在分析了进一步加强和改进教师教育工作的重要性和紧迫性，论述了如何以科学发展观为指导全面统筹教师教育改革发展和教师队伍建设之后，袁贵仁提出了当前教师教育要着重做好的10项重点工作。
　　第一、筹划新时期教师教育改革发展大计，全面加强教师队伍建设。要积极研究制定我国教师教育改革发展的政策文件，明确新时期教师教育改革发展的大政方针和改革举措；研究制定《中小学教师队伍建设“十一五”计划》，进一步明确中小学教师队伍建设的基本思路和政策措施，部署新时期教师队伍建设工作。
　　第二、把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。各地要深入贯彻落实2004年中共中央8号和16号文件精神，制定落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》的具体措施。一是强化师德教育。多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育以及法制教育和心理健康教育。二是加强师德宣传。教师节要组织好师德主题教育活动，集中开展师德宣传教育活动。树立师德典型，大力褒奖人民教师的高尚师德。各地要把“全国师德论坛”、“全国优秀教师师德报告团”和“重庆开县优秀教师群体先进事迹报告团”的成果运用好，广泛开展富有成效的师德教育宣传，切实增强广大教师教书育人的光荣感和责任感，营造全社会崇尚师德、尊师重教的良好风气。三是严格考核管理。加快完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质和道德品质作为必备条件和重要考察内容；建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务晋升和评优奖励的重要依据。四是加强制度建设。修订《中小学教师职业道德规范》，制定《高等学校教师职业道德规范》，建立师德建设工作评估制度，形成师德建设的长效机制。
　　第三、加强教师教育制度创新，推进教师教育和教师工作的法制化、制度化。一是要抓紧研究修订《教师法》、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》等现行法律法规。二是研究制定《教师教育条例》、《教师资格考试暂行办法》、《教师专业标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育课程标准》、《教师教育质量标准》等新的规章，规范教师教育过程，建立教师教育准入制度，构建教师教育标准体系，形成教师教育质量监控机制。
　　第四、完善教师资格制度，严把教师入口关。一是在制度层面上，结合教育人事制度改革，抓紧进行有关条例规章的修订完善工作，研究提出教师资格定期认证和考试办法。二是在政策层面上，全面总结首次教师资格认定工作经验，不断研究认定过程中出现的新情况和新问题，出台解决问题的新办法。三是在操作层面上，要严格程序，务求实效，促进教师资格认定工作逐步走向正常化、规范化。
　　第五、积极推进教师教育布局结构调整，构建开放灵活的现代教师教育体系。充分发挥举办教师教育的高水平大学的先导和示范作用。支持师范大学的发展建设，增强学术竞争力和综合办学实力，进一步发挥教师教育优势。支持高水平综合大学举办教师教育，充分利用学科、人才等综合优势，为中小学培养培训高素质教师。
　　充分发挥师范院校和其他举办教师教育高校的主体作用。支持师范院校和举办教师教育的高校综合性发展，大力加强学科建设，增强办学实力，保持和发挥教师教育的特色与优势；在师范院校基础上合并改制的地方综合性本科院校，要明确学校定位和办学方向，发挥优势，更好地承担起为当地培养培训中小学教师的责任和义务。师范高等专科学校主要培养小学和幼儿教师，视需要与条件，有计划地纳入本科院校系统；要整合中等师范学校（包括幼儿师范学校）优质资源，根据需要与可能，有计划地将具备条件的中师并入高等学校，部分中师可升格为培养小学和幼儿园教师的师范高等专科学校。支持省市教育学院与有关师范院校或其他大学合并、联合或改制，继续发挥教师培训方面的优势和作用。
　　充分发挥县级教师培训机构的支撑作用。每县办好一个教师培训机构，在教师进修学校建制不变的前提下，采取合并、改制或“一套人马、几块牌子”等多种模式，实行教师培训与教研、教科研、电教、电大工作站等教育机构资源整合，发展成为具有多种功能、适应多种学习模式的区域性教师学习与资源中心。
　　第六、积极推进教师教育人才培养模式和课程教学改革，全面提高教师教育质量。积极开展“国家级教师教育基地”建设试点工作，探索大学本科后教师培养模式，尝试开设教师资格证书教育课程。
　　启动“教师教育国家精品课程资源建设计划”。改革传统的教育学、心理学和教学法等教师教育课程结构和内容。加强教育实践环节。改革知识本位的传统教学方式，实现传授知识与培养能力并重。积极探索符合在职教师特点和需求的多种培训模式，建立校本研修制度，促进中小学教师学习型组织建设，增强教师培训的针对性和实效性。
　　第七、规范小学和幼儿园教师培养工作，全面提高小学和幼儿园教师培养质量。针对小学和幼儿园教师培养工作出现的混乱状况，各地要统筹规划本地区小学和幼儿园教师培养工作，科学合理地确定培养层次、培养规模和实施途径，采取有力措施确保培养质量。各省教育行政部门要积极开展专项评估工作，依据学校基本办学条件、教师教育基本条件、办学质量和办学效益等实际情况，研究制定本省小学和幼儿园教师培养工作的监测体系和量化标准，组织力量对现行培养小学和幼儿园教师的机构进行专项评估。经评估不合格的学校，从2006年开始停止招收师范类专业学生。
　　第八、大力推进全国教师教育网络联盟计划，组织新一轮中小学教师全员培训。教师网联计划是一项宏伟的事业，自计划实施以来，教师网联核心成员单位已经做了大量的工作，迈出了可喜的步伐。要认真总结，再接再厉，加大力度；要积极推进省级区域性教师教育网络联盟体系建设，大力推进县级教师培训机构改革建设，将“人网、地网、天网”加以有机整合，大规模、高质量、高效益地开展教师培训。
　　全面实施以“三新一德”为重点的新一轮中小学教师全员培训计划，开展中小学教师学历学位提升培训，组织实施骨干教师培训和优秀教师高层次研修，全面提升中小学教师的整体素质和水平。
　　启动实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。《中小学教师教育技术能力标准》是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。加强中小学教师教育技术培训，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度既是当前一项紧迫任务，也是一项长远的制度建设。这次会议将正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，师范教育司还将对这项工作进行部署。
　　第九、继续推进基础教育新课程师资培训工作，大力提高中小学教师实施新课程的能力和水平。各地要按照教育部的总体部署和要求，加强领导，理顺培训管理体制，形成合力，推进新课程师资培训工作的健康发展。要坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，分区规划、分层推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训工作。
　　第十、实施农村教师素质提高计划，大力加强农村教师队伍建设。教师教育要努力为农村教师队伍建设提供支持和服务。继续实施“农村中学教育硕士师资培养计划”，从支持农村教师队伍建设和推动教师教育人才培养模式改革的高度来认识此项创新性工作的重要意义，努力克服困难，采取有力措施保证招生计划、培养经费落实和工作岗位的落实，真正将此项计划打造成农村教师队伍建设的“精品工程”。
　　研究探索师范院校学生到农村中小学实习支教办法，积极推动有条件的普通高等学校在师资力量薄弱的农村中小学校建立长期稳定的实习基地，选派师范类高年级学生或研究生到农村实习基地进行实习支教，真正达到加强师范生教育实习，吸引高学历人才从教和支持农村教师队伍建设的一举多得的效果。
　　配合“农村中小学远程教育工程”的实施，为西部农村地区教师培训提供支持，要与基础教育部门密切配合，筹划实施文本、光盘和多媒体教师培训资源支持项目。组织特级教师、名师讲学团赴西部农村讲学。 

                                                                                   源自：中国教师报