初中品德教育的目标是引领学生“学做负责任的公民，过积极健康的生活”，在“课程目标”中这个目标被明确表述为“使学生成为有理想、有道德有文化、有纪律的好公民，应该说，培养一个负责任的好公民是初中阶段德育的重要任务，思想政治课在其中起着引导和唤醒的作用。

多年来，安庆四中政治教研组依托扎实的政治教师队伍，立足于让政治课堂回归生活这一着眼点，积极探索课堂教学模式的改革，借助广阔丰富的社会资源，主动开展一系列生动有效的实践活动，在四中，政治课堂早已打破僵化和沉闷，呈现出生机盎然的景象。以下是我们开展德育实践的一些尝试。

一、初一的思想品德课围绕“成长中的我”这个中心，引领同学们正确地认识自我，悦纳自我，树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，做学习的主人，围绕这一目标，教研组老师一起认真备课，精心设计，大胆改革课堂考试模式，如情境体验、资料搜集、问卷调查、个案分析、角色扮演、故事会等，通过参与和探究，引发学生的兴趣，培养自尊自信的品质，如雷庆永老师在讲授《悦纳自己》这一课题时，看到学生们经常的口头禅是“酷”、“帅”等，于外表平平、丑陋甚至有缺陷者则嘲笑，挖苦讽刺取乐，而外表不佳者本人则自卑、孤僻，恰巧某班有一男生，小时由于意外，面部外伤达80%以上，平时有意排斥他人，心门关得很紧很深。课堂上，当其他同学忙于完成“自我画像”之际，雷老师悄悄走近他，递给他一篇事先准备好的文章，讲述了一对双胞胎兄弟面对厄运的不同人生态度的故事。学生的脸上露出惊讶和欣喜。然后老师发动班里的同学，帮他找优点，但同学讲的并不深入。雷老师继续引导：同学们，是不是用心才能发现别人的长处，这位同学也要想一想，只有主动积极，才能更好的展示自己，我想，一个月后这样的活动再来一次。这堂课上，他第一次举起手，老师注意到他在课本上写道：“我要努力学习，将来植好皮，改变我的面目！”这以后，该生有了极大的转变。对学生生命的尊重和呵护，在一个小小的教学环节中充分地得以体现。

王金玲老师在教授《我与父母》的过程中，为了使学生学会和父母沟通，尊重并理解父母，也别有近心地进行教学设计。老师首先挑选一篇感人的故事，使学生一下子就联想到父母的关爱，感激之情迅速升华。接着在课堂上及时开展了“父母生日时……”的交流研讨会，调查学生对父母生日日期的了解情况，调查并交流学生在父母过去的生日里，都用过哪些方式表达了关爱，并且请其他同学给近期父母即将过生日的同学出谋划策，给父母一个意想不到的惊喜。在交流中，同学们积极思考，想出了很多好主意。而学生在活动中更深地体会到了“尊敬父母”的重要性，象这样的课堂实践，在我的教学中随处可见，学生的道德品质也在潜移默化中得到了提升。

多年来，结合初一学生的心理特点，政治教研组坚持开展“我成长、我快乐”的演讲比赛，《中学生心理园地》的手抄报评比，极大地锻炼了学生的动手能力，合作意识，培养自尊自信的品质，部分班级开设了“悄悄话信箱”有针对性地开展心理咨询，通过各种渠道了解学生的道德品质状况，使学生顺利地完成由小学到初中的角色转换。

二、人教版初二思想政治课着重于培养学生的法律素养。让学生掌握基本的法律知识，培养学生基本的法制观念，自觉遵守法律并学会运用法律手段保护自己的合法权益，而当前，学生违纪现象突出，校园暴力事件时有发生，青少年犯罪率明显上升，犯罪年龄下降，这说明，法制教育不能照本宣科，必须采用生动活泼、喜嗍乐见的方式才能达到良好的效果。

教学中，教师们大胆借助中央电视台《今日说法》以及地方电视台的法制栏目，以此为一个重要的课程资源，引导学生去看、去想、去说，在课前开展五分钟的《今日我说法》活动，用大量的案例，活生生的现实去震憾和引导。在交流中达到知、情、行的统一。几乎每个同学都参予其中；为提高法制教育的实效，我们还邀请了本地法院少年法庭的庭长给学生做法制讲座，用发生在我们身边的未成年人犯罪的典型案例来教育学生；每学期组织部分学生“走进法庭”，旁听案件审理，写反思，说体会，在活动中深刻领会守法的重要性；为了提高学生用法的实践能力，政治教师引导学生开办“模拟法庭”，熟悉并了解审判程序，律师职责等；利用假期自编《中学生法制报》，学生精心策划，积极参与，在活动中拓宽了思路，巩固了所学。

在日常的法律知识的课堂教学中，老师们也很注重渗透德育教育，如张菂老师在讲授《公民私有财产的继承权受法律保护》时，随堂提出一个课本以外的问题，我国法律关于遗产分配的原则体现了什么？你有什么看法？学生们纷纷发言“体现了对老年人的照顾，“体现了对未成年人的关照”、“体现了公平”、“体现尊老爱幼原则”，教师继续引导，尊老爱幼是寓于什么范畴？法律为何会体现这一点，学生展

开讨论，最终得出结论：法律也体现了道德要求、体现了权利义务一致性原则。在家庭生活中我们要尽可能地多尽义务。在讨论中思想得到了升华，尊老爱幼的传统美德也深深扎根于心中。政治课堂上类似的教学实例还有很多，老师们已自觉地把道德教育贯于政治教学的始终。

三、初三政治课着重对学生进行社会主义国情国策教育，旨在引导学生树产崇高远大的理想，肩负民族振兴的使命。单纯的理论说教是无法打动学生的，必须让课堂回归社会，回归生活，我们还是目光投向了鲜活的媒体，以每天发生的重大事件为切入点，在政治课前三分钟，例行开设《今日关注》栏目，学生轮流主持，介绍自己最感兴趣的时政热点，并引导同学交流讨论，这一课堂活动极大的开阔了，学生的视野，提升了他们对社会的关注程度，更重要地是明白：学习为了什么？个人和社会、国家之间的关系。部分同学还主动撰写政治小论文，指点江山，激扬文字，政治老师定期在一起，对重大时政热点进行研究，开设时政热点与教材结合的专题讲座。将时政引入课堂，使课堂有了源头活水，充满了灵气。

在初三政治课教学中，虽然有中考的压力，但政治教师却以大胆的实践来改变重智轻德的观念。针对部分学生受“以我为中心”的价值影响，只讲索取，不讲奉献；只知受宠，被理解，不知理解人；成长期望高，却不愿做艰苦努力；不了解同情，盲目羡慕西方，节俭思想淡薄等，在教授“当代青年的崇高使命”这一课题时，杨莉老师课前通知同学们收看《年度感动中国十大人物颁奖晚会》，并结合教材引导学生深入讨论：从青年志愿者徐本禹身上你看到了哪些可贵的品质？假如你是徐本禹，你会有怎样的选择？同学们各抒已见，从人生观、价值观，从做人的起码道德到青年人到底谈追求怎样的人生？课堂十分热闹，学生的一些模糊认识也在讨论中得以澄清，四中的政治教师们就是这样不断挖掘教材中的德育因素，做到让学生去思考，去认同，走进德育环境，使思想教育内容在头脑中自觉内化，逐渐走向成熟。

在构建“启发渗透式”课堂德育模式的同时，四中政治教研组的老师还积极主动地承担起课外育人的活动，李小宏老师多年来连续承担毕业班的政治教学任务，课时多，压力大，李小宏老师在和学生的多次交谈中，感觉到学生的焦虑和紧张，急需适当的心理疏导，于是，他先后给2004届和2005届毕业生分别做了《瞄准中考，夯实基础》以及《珍惜初三生活，迎接中考挑战》的讲座，激发学生的学习热情和放眼未来的斗志。杨莉老师也从自身亲历入手以《做平凡人也快乐》为题，鼓励那些有点自暴自弃，对前途感到渺茫的学生，珍惜人生的每一个阶段，找准自己的位置，积极乐观地面对人生。这些构成了《前途理想教育讲座》的主体，而政治教师的人格魅力，也成为学生成长的重要精神源泉。

回顾学科德育十年研究的轨迹，以往的研究偏重于教师单向“输出”，如90年代初要求教师寻找教材内含的德育因素，排出结合点，去拓展教材的育人因素，90年代中期以来，除发掘教材育人因素，还要求教师用自己的人格力量影响学生，这些要求我们的政治教师仍在强调和坚持，随着课程教学改革的深入，各地纷纷提出开展探究型课程的设想，这对教师提出了更高的要求，教师成为情境的创设者，学习的指导者和参谋，整个学习过程成为师生和学生互动共进的过程，有教师对学生的教育，也有学生的自主教育，学生对学生的教育，甚至学生对教师的教育，我校目前初一、初二的政治学科已采用新教材，而如何让我们的德育深入人心，触动灵魂，将是四中政治老师努力探索和实践的新课题。