各位领导，各位老师，大家好：

我今天演讲的题目比较长，叫做《强烈的集体荣誉感 + 合理的班规 = 轻松的工作》。

自参加工作以来，我已经从事了五年的班主任工作，这个时间并不算长，然而对于这份工作，我有着自己的一份感受。

有人说做班主任，有三个感受，第一是累，第二是累，第三还是累。这几年来，我深深的体会到这一点。可是我认为，除了累以外，更令我感受更深的却是当班主任难。我们在各种媒体上经常能见到或听到这样的言论：现在的孩子怎么这么难教啊？怎么这么不听话呀？是的，现在的孩子绝大多数都是独生子女，在他们身边有爸爸妈妈爷爷奶奶，还有外公外婆，甚至还有更多地大人们为他们打理一切，过着衣来伸手，饭来张口的贵族般的生活，要他们乖乖的听话，简直比登天还难!

两年前，当我迎来我班主任生涯里的第二批学生时，我开始了思索，怎样才能更有效地做好我的工作？怎样才能把班主任工作变得不那么累、不那么难呢？

初一新生的军训给了我一个很大的启示。因为在军训当中，我和我的学生一起第一次经历了辛苦的付出，收获了成功的喜悦。军训给我这个集体带来的收获不仅仅是一面汇报表演第二名的锦旗，更多的是使学生们体验到在这个集体当中，每一个人都是不可或缺的一份子，每一个人都必须付出真心的劳动，才能换回集体的荣誉,而在这集体的荣誉当中,他们每一个人都是兴奋与快乐的。我想，这种体验荣誉的快感恰是我们现在孩子所奇缺的一种精神财富。对于他们中的大多数人来说，没有什么东西需要他们付出汗水和努力才能得到。饿了，会有人端上香喷喷的饭菜；渴了，超市里有的是各色可口的饮料；冷了热了，父母会准备好必需的服装……生活中的一切来得太容易了！而这一次荣誉的获得，使他们感受到了前所未有过的欢乐，太珍贵了。从他们高兴得跳起来那一刻起,我意识到,集体荣誉感的培养应该是我今后工作的一个主要方向。

于是，我紧紧的抓住那面锦旗，一次又一次的鼓励他们，使得我这个普普通通的平行班一次又一次的在校园活动中取得良好的成绩，在日常管理量化评比当中能够名列前茅,同时也使得我的也多工作变得轻松许多。现在在他们心里，已经没有什么东西比集体的荣誉更重要了，大家都已养成了一种习惯,去自觉地用自己的行动去维护这种集体荣誉感，也能够用这种荣誉感来反思和提醒自己的行为。记忆最深刻的是初一的队列广播操比赛，比赛前全班同学都积极地利用一切所能利用的课余时间进行训练，力求每一个动作的标准。几乎所有的同学都表示，一定要用最好的表现为班级再一次争得荣誉。到比赛的时候，他们静静的坐在场地里仔细地看着每一个班级的比赛，相信他们的心里都很紧张。他们是第八个出场，也许是紧张的缘故，使得在比赛中出现了几个失误，赛后很多人都很沮丧。我跟他们说：“比赛还没有结束，别那么快就放弃！”很快，他们恢复到比赛前的状态，安静而有序地继续观看着比赛。然而结果是令人兴奋的，他们不仅获得了第三名的好成绩，而且还因为良好的纪律和精神面貌而赢得了孙校长的表扬。至今，孙校长的这份表扬依然是同学们最值得骄傲的荣耀。还有一次，那是初二上学期，副班长和两名同学因早读课后去了趟办公室里而延误了上早操，当他们到达操场的时候，队伍已经整理好了，这三名同学没有插到队伍当中，而是站在队伍的最后。当时我还奇怪，下操之后，我留下这三名同学问：“你们为什么不站到自己的位置上去呢？”我没想到，他们给我的答案竟然是：“插到队伍里会把整个队伍都打乱，我们怕别人说我们班不遵守纪律。”后来我在班里对这三名同学的行动进行了表扬，他们的行动也得到了全班同学的认同和热烈的掌声。慢慢的，我发现，当学生们拥有了这份集体荣誉感并懂得它的珍贵的时候，要他们听你的话，接受你的教育，比想象中的要简单得多了。

另外，在我这个班级里还有一个很长很长的班规，制定并健全这个班规花去了我过去整整两年的时间，为了能够与时俱进，开学后马上又要进行第三次修订。也许有人说，中学生们已经有了《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《中学生一日常规》，班规有些多余，我不这样认为，班规是以一个班级为基础，是特别针对一个班级的纪律规范，根据这个班级的学生构成特点而制定并在试行的过程中逐步完善起来的。因此，它更具有班级特效性，实用性，同时也具有更强的约束力。

以班规治班，我始终坚持“违纪没关系，改过是目的”的基本原则，强调班规的示范性、榜样性和标准性，通过不断的示范、学习和反思，让其在学生心目当中自然形成一种自我约束。毕竟，班规不是法律，它不具备制裁性和处罚功能。对于班规中的规定的十一大项，我采取“分项分抓，重项统抓”的方式，对班级进行管理，也就说在某一段时期以内，重点狠抓班规中的某1-2项，甚至是某一项中的某几条，同时不放松对重点项目的整体落实。我这里举个例子，“早读”一项是我在刚开学不久就开始狠抓，并长期坚持的一个方面。

“早读”是一个学生在校活动的开始。“万事开头难”，一个充实的早读就像是一个好的开始，预示着学生将拥有一个充实的学习日。一开始，我发现学生们往往到校很早，却无所事事，组长则只顾着收作业，忙得焦头烂额，教室里作业本四处横飞，乱作一团，甚至有人浑水摸鱼，抄袭作业。直到早读铃响后，才慢慢静下来。等到真正进入了读书状态的时候，半小时的早读课已快下课了。不仅浪费了时间，也没有效率可言，也将直接影响学生上课的情绪。为了改变这一状况，我在“早读”中这样要求：到校后应立即进教室，不得随意下位、外出，将作业置于课桌上，随即进入早读状态；由值日班长维持纪律，语文、英语课代表到校后应带领全班同学大声朗读并完成早读任务。任何人不得以任何理由处理作业；如因有急事需离开教室，必须经值日班长同意后方可离开；进入教室也必须先“报告”，经值日班长同意后方可进入。全体同学需精神饱满，坐姿端正，大声朗读。

我们班的早读不以早读铃为开始，而是坚持“到校即早读”的原则。要求每天的值日班长和当天课代表能提前到位，课代表带领学生集体朗读，而值日班长则督促同学们遵守班规。刚开始，学生们很不适应，但经过一个多月的训练，学生慢慢适应了这种早读方式，也有了“到校即早读”的意识，并逐步形成了一种学习习惯，学生能够轻松地进入到读书的状态，往往在早读铃响以前，教室里便已经是书声一片，有利于促进早读任务的完成。

在这种早读方式下，早读与收缴作业的矛盾便突显在我的面前，是早读前收缴作业还是早读后收缴作业呢？从表面上看这只是一个顺序问题，而实际上这是一个效率的问题。早读前，学生到校时间不一，虽然大多数学生基本上集中在早读前的十到五分钟之内到校，这段时间内，组长无法在早读铃响之前完成工作，交、缴作业本身又会影响到其他同学的早读，这使得早读效率大打折扣。所以，我要求学生先将作业放在桌上，下早读课时，交到组长处，组长则可利用早读下课的时间来整理作业，加上同位同学的帮助，组长完全可以很快地完成整理工作。这样，既保证了早读的效率与质量，又提高了工作效率，同学们都乐于接受。避免了早读前的纷乱而低效，为一天的学习提供了一个良好的开端。

有了早读课的成功范例，学生们心目中也就有一个自我的行为典范，自觉地去遵守班规。上课前，从前我常常会叮嘱：“上课要听课，不要……”，而现在，我则经常跟我他们这样说：“大家应该知道怎样上课，就像上早读课一样。

在我的班规中，有“进校”、“早读”、“课堂”、“课下”、“作业”、“卫生”、“自习”、“两操”、“校会”、“放学”及“其它”共十一项，其中大多数都已经能够很好的落实，例如“进校”、“早读”、“两操”等方面。但也还有少数几个方面不尽如人意，例如：课堂上依然有学生不能很好的听课和学习；作业的交缴当中也还有令人不满意的地方；课前的三分钟准备、卫生的保持也还做得不够等等。这些都还有待于进一步完善。

对于班规，全班同学和我一起参与到班规的建设和完善当中，每一次的修订都会有很多学生给我提出不少的意见，其中不乏许多具有实际意义的好建议。

现在，我既有了这个班级全体同学强烈的集体荣誉感，又有了全班同学和我一起建设起来的班规，这成了我班主任工作的左右手。这两只手使得我的班主任工作变得不再困难，也更有效率，同时也充满了乐趣，也让我越来越喜欢班主任工作了。所以我要说“强烈的集体荣誉感 + 合理的班规 = 轻松的工作”。

作为一名青年教师，走上班主任工作岗位也才短短几个春秋，这些也算不上什么经验之谈，只能说是一点体会和感受罢了。同时我还有更多的东西需要向在座的前辈们请教和学习，也还有很多工作上的苦恼和迷惘需要前辈们指点和帮助。也希望今天的这个交流会能让我的班主任工作能更上一层楼。谢谢！

2006.8.27