1995年，我国才开始向公众开放互联网。然而在短短的九年时间里，我们已经深深地感受到互联网在我国惊人的发展速度，中国互联网信息中心(CNNIC)2004年7月20日公布的第十四次统计报告的结果证实了这一点。截至2004年6月30日，我国上网的计算机已经从1995年的400台发展到3630万台，上网人数则从7000多人变成了8700万人。互联网作为第四代大众传播媒介，其影响正逐渐渗透到我们的工作、学习和生活的各个角落，影响力早已超出了人们的预想。

正像前三代大众传播媒体一样，互联网也被引入教育领域。在我国教育行政部门、技术人员、专家、学者及广大一线教师的共同努力之下，教育信息化基础设施的建设为中小学生学习信息技术创造了良好的条件。信息技术课程的设立提高了中小学生获取、利用、处理、传递信息的能力，信息素养教育培养了中小学生的信息素养，教育信息资源库的建设丰富了学生的学习资源，信息技术与课程整合的理论和实践为中小学生学习知识、掌握技能提供了新的途径和方法，各种网校、远程教育机构的兴起也对中小学生有意识地利用网络学习起到了一定的推进作用。我们看到，互联网作为一种媒体，在我国近年来的教育改革实践中所扮演的角色是十分引人瞩目的。

CNNIC第十四次统计报告显示，在我国8700万上网人群中，18岁以下的占17．3％，即目前我国有1505.1万中小学生在使用互联网。值得我们注意的是，既然互联网毕竟是一种大众传播媒体，中小学生就会有很多机会接触到。那么，他们在学会使用互联网以后，除了在学校按照课程的要求，在教师的引导下使用互联网之外，在课余时间里是否也在使用?有多少人在用?他们在用网络做什么?现有的网络环境对中小学生的成长是否有利?会给他们带来哪些影响?带着这些问题和思考，我们从2001年至今，连续四年对北京市中小学生使用互联网的情况作了一系列调查和研究。研究结果表明，网络中确实存在着对中小学生健康成长产生不良影响的各种因素，直接危害着他们的身心健康，也影响到他们形成正确的思想道德意识及人生观，很多问题都不容小视!因此，学校、家庭和社会必须充分认识到这一点，各自采取相应的措施，引导中小学生正确地认识网络、使用网络，减少互联网对中小学生造成的负面影响和种种侵害。

一、对中小学生使用互联网基本情况的分析

1．上网人数

2001年5月，我们对北京市六个区进行了抽样调查，有81．3％的中小学生上过网。2002年9月，我们又对北京市九个城、近郊区及远郊区县进行了问卷调查，上网的学生占83％。两次调查结果均显示出，北京市中小学生上网比较普遍，且年级越高，上网的人数越多。因此，互联网对中小学生的影响将涉及到他们中的大多数，而非少数个别学生。

2．上网地点

从表1可以看出，中小学生的主要上网地点是家中。因此，家长对子女的上网行为负有很重要的监管和引导责任。此外，去网吧的人数之多，也应该引起我们的重视。我们在2001年对“黑网吧”做的调查结果显示，这些学生往往去的正是“黑网吧”，那里的上网环境对中小学生极其不利，因此，学校和家长应该告诫中小学生在学校或家里上网。

3．上网时间

从总体来看，表2显示出的中小学生上网的频度和每周花费的时间基本适合他们的学习要求和身心发展情况。同时也可以发现，一些中小学生上网过于频繁，花费的时间太多，这将严重影响他们的正常学习和身体发育。我们在2002年的调查过程中，曾专门调查了在中小学人群中是否存在“网络成瘾”(即IAD)的问题，结果显示患“网络成瘾症”的中小学生比例已经超过了相应地区的大学生及成年人，问题相当严重。

4．上网目的

表3中的数据表明，中小学生在利用网络查找信息、收发邮件、下载软件的同时，也把网络作为他们交友和娱乐的重要工具。事实上，正是网络聊天和网络游戏导致一部分中小学生患上“网络成瘾症”。2003年，我们重点调查了网络游戏对中小学生的影响。今年，正在调查网络聊天对中小学生的影响。综观几年来的系列调查，我们认为可以把互联网对中小学生的负面影响归纳为对其身心健康及思想道德意识两方面的影响。

二、互联网对中小学生身心健康造成的负面影响分析

1．上网环境的影响

我们在调查中发现，中小学生经常出入的网吧，多数是无照经营或非法经营的“黑网吧”。这些网吧存在的共同问题是：①规模小，场地狭窄，机器破旧，空气污浊，光线昏暗，喊杀声、叫骂声响成一片，环境极为恶劣；②场所隐蔽，老师和家长很难寻找到孩子；③设备不配套，甚至根本不具备上网条件，只提供游戏服务，成为变相的电脑游戏厅；④采用各种手段吸引、引诱中小学生，如赊账、抵押书包等；⑤24小时开放，中小学生可以随意进入，甚至通宵滞留其中；⑥以暴力、色情游戏吸引中小学生，提供色情网址，允许下载黄、赌、毒等有害信息。中小学生在这样的环境中上网，对其身心的伤害是显而易见的。

“黑网吧”对中小学生带来的负面影响集中表现为：①通宵泡吧后，白天旷课或上课时趴在桌子上酣睡不醒，影响学业；②“黑网吧”业主有意提供各种不良信息，使得喜欢猎奇又缺乏免疫力的中小学生很容易受到腐蚀和毒害，甚至导致各种行为失范或犯罪行为发生；③长期昼夜不分地连续上网，很容易使身心尚未发育完全的中小学生染上“网络成瘾症”，脱瘾很困难；④学生本人不愿意将去“黑网吧”的事实告诉家长，因而出现了家庭教育的“真空地带”，使得家长对孩子的教育进入失控状态，错过发现问题苗头的时机；⑤上网费用对尚无收入的中小学生来说，往往要以长期挨饿为代价，严重影响到他们的身体发育，一些学生已经出现偷窃或抢劫同学钱财的行为，一桩桩杀害亲人的令人震惊的悲剧也时常见诸媒体。

“黑网吧”中的暴力游戏、沉溺聊天、淫秽色情已经成为社会的三大公害，带来的是学生分心、家长伤心、教师烦心、社会担心的四大忧患。我们的调查结果显示，有62.8％的家长明确表示反对自己的孩子去网吧。

2．长时间上网对学生身体及心理的影响

互联网上新事物层出不穷。信息海量以及它所具有的交互性、隐蔽性、宣泄性都强烈地吸引着中小学生在网上奋力“冲浪”。尤其是情节有趣、新鲜刺激、画面漂亮、声音优美、能够互动的网络游戏更是吸引了大量中小学生。网络游戏为玩家设置了一个逼真的虚拟社会环境，使玩家从中既可以寻求乐趣，又可以寻找美好的情感，或释放现实生活中无法释放的不良情绪。再加上网络游戏的最基本玩法就是升级，这种规则诱使玩家整日沉溺其中，不能自拔，中小学生更容易着迷上瘾。由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于同一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光，脖子酸痛，头晕眼花等等症状。

我们曾就中小学生玩网络游戏的问题进行调查。在我们的调查对象中，每次玩游戏都超过6小时的中小学生占2．7％，一次持续最长时间超过20—30小时的人数已达到所调查人数的7％。这样长的时间和这样多的人数简直令人难以想像。学生在问卷中回答的对身体及情绪造成影响的最为集中的六个问题列于表4中。

除了这些选项之外，还有一些学生选择了我们提供的其他选项，如手麻、胳膊疼、后背痛、懒得说话、做事不专心、什么也不想干等。可见，长时间操作电脑之后，中小学生大都感觉到了各种程度不同的身体不适，其中较为严重的是眼睛疼和脖子酸。另外，玩了游戏之后，那种心神不宁的状态对中小学生也有不小的影响。

最新科学研究发现，长期沉迷于电脑游戏，不仅会抑制儿童左前脑的正常发育，而且特别影响儿童的早、中期智力开发。日本科学家对成百上千名玩“任天堂”游戏的学生与其他只做简单、重复性算术题的学生的脑部活动水平分别进行了检测，并把脑部扫描图进行比较。令人惊讶的是，计算机游戏只刺激了与视觉和运动有关的那部分脑的活动，阻碍了少年儿童大脑的发育。相反，算术则刺激了大脑额叶左半球和右牛球的活动，这部分大脑主要负责学习、记忆和情感。我国医务工作者对部分7—18岁中小学生进行的脑像图检查，也得出了类似的结论。

在现代社会中，大多数孩子都是独生子女，他们本来就比较缺乏与他人沟通的机会，如果再沉迷于网络游戏，就会使他们更加缺乏人际交流，产生自闭倾向，甚至会患上“电脑自闭症”。他们会因为长期玩电子游戏左前脑发育受到伤害之后，进一步影响右脑的发育，处于亚健康状态或直接导致心理障碍。我们的调查表明，45．5％的家长、53．3％的教师担心学生长时间上网会影响身体健康。

3．“网络成瘾症”

我们的调查结果显示，52.1％的家长、78．5％的教师担心学生上网成瘾。“网络成瘾”是一种过度使用因特网行为造成的心理疾病。心理医学专家对网络成瘾病人的描述是：对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。这些人多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽视了现实生活的存在，或对现实生活不再满足。初时只是精神上的依赖，渴望上网；而后可发展成为躯体上的依赖，表现为不上网时情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等；严重时导致植物神经紊乱，体内激素水平失衡，免疫功能降低，直接影响到人的身体健康；最为严重时，无法摆脱时刻想上网的念头。目前在上网人群中，发病率愈来愈高，患者年龄介于15—45岁之间。

美国匹兹堡大学的金伯利·S·扬博士提出的“网络成瘾”评测方法近年来在国外较为常用，我国也有研究者利用此方法进行测评。该方法包括10道测试题，每题1分，诊断标准以5分为界，得分大于或等于5分的被视为成瘾，小于5分的为非成瘾。我们把这种方法作为了解中小学生网络成瘾程度的参考，利用这一评测方法对被试者进行了测试。下图所示的统计结果表明，在全部被试人群中，成瘾者竟达14．8％，远远高出了成年人的比例。根据美国心理学会的调查显示，在上网人群中，网络成瘾者占6％；在台湾，网络成瘾者的发病率已达l0—15％。我国福州大学的一个抽样调查表明，大学生上网人群中，网络成瘾者占9．6％。

“网络成瘾症”不仅能使人们的心理对网络产生依赖，而且还能影响到人的身体健康，尤其是植物神经紊乱、体内激素水平失衡、免疫功能降低，引发各种疾患，如心血管疾病、胃肠神经官能病、紧张性头疼、焦虑、忧郁等，甚至可能导致死亡。

我们的调查数据还显示，调查对象中，认为容易上瘾，很难控制自己的占65％；玩起来就没完，自己控制不了的占18．1％；总想玩游戏，不想上学也不愿做作业的占5％；身体可能变坏的占32％；认为花很多时间和精力玩游戏会使学习成绩受影响的占73．4％。

三、互联网对中小学生思想道德意识造成的负面影响分析

1．道德认知模糊

心理学家指出，暴力互动游戏会引发青少年的冲动，游戏时的一些小争执有时会演变成现实中的冲突。“攻击、战斗、竞争”是网络游戏中不可缺少的成分，火爆刺激的游戏内容虽然满足了中小学生情感发泄的需要，但是同时也让这些心智不成熟的中小学生模糊了道德认知，淡化了游戏虚拟与现实生活的差异，使他们认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是可行的，因而形成了暴力观。这种错误观点一旦形成，他们就会为达到自己的目的而不择手段，把这种“攻击他人是合理”的认识带到现实社会中来，如果再缺乏起码的控制力，欺诈、偷盗、对他人施暴的事，就不但会在网上而且会在现实生活中发生。因玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。社会上青少年抢劫、伤害、自杀等恶性案件和校园暴力正在增多，这些犯罪都与网络和电子游戏有密切关系。在我们调查的数据中，被调查者认为因玩游戏性情变暴躁的占27％，认为玩游戏与校园暴力相关的达29％。

2．虚拟环境带来的人为影响

我们的调查数据表明，有34．7％的家长、48．6％的教师担心孩子在网上结交不好的朋友，52．1％的家长、78．5％的教师担心孩子受到网上不良信息内容的影响。家长和教师的担心是很有道理的。因为我们的调查显示，学生在进行网络聊天或玩网络游戏时，确实难免受到一些来自网络的人为因素的影响。

网络聊天中的部分内容对中小学生不利。由于在网络世界中，大部分人都隐匿自己的真实姓名和身份，所以就很少顾及现实社会中应该遵守的道德规范，大量极其肮脏的谩骂、直白露骨的色情诱惑语言充斥在网络聊天环境中，使参加网聊的中小学生被动地陷入了肮脏污浊甚至隐藏着危险的虚拟环境中。一些学生学会了谩骂，一些学生则由于好奇，经不起诱惑前去赴约，结果导致人身伤害的事例时有发生。除此之外，网络聊天中还有一些反社会、迷信、赌博、色情、暴力、欺诈等信息，缺少分辨能力的中小学生在无成人监管或引导的情况下，极易受到污染和侵害。

玩家可以在网络游戏中获得快感，但不会得到任何物质性的好处，也不会对学习和工作有任何帮助，却要花费大量的时间和金钱。尤其是很多玩家一味地追求升级或获得某种游戏中的宝物等仅需要时间和运气才能得到的虚幻目标而没日没夜地奋战在网络游戏中。网络游戏的内容、规则、“外挂”、“私服”、环境等也对中小学生的成长有不利的影响。

通过体验式的游戏内容分析，我们也发现有一些网络游戏的暴力倾向并不太严重，比较适合青少年玩，但是这样的游戏毕竟只占少数。大量游戏都带有暴力色彩，甚至仅仅令玩家靠打妖杀怪谋生取乐，使得经常玩这类游戏的玩家容易形成崇尚暴力、轻视生命的心态。

一些网络游戏的规则是要玩家以帮派的形式参与攻城、守城之战。与现实社会相仿，在网络游戏中，很多入帮入会的玩家往往不是为了交朋结友，而是想寻求保护。游戏规则规定，帮派之间必须拼杀，所以两个敌对的帮派相遇时，就会像现实生活中的两个黑社会组织一样，见面就打，谁要不奋起响应就会被指责，甚至被栽上个“叛帮通敌”的罪名，然后“驱逐出境”。这极易促使中小学生形成帮派意识，拉帮结派，互相攻击谩骂，大讲哥们义气，还误认为是增强了团队精神，提高于协作能力。

使用“外挂”也对中小学生产生了不良影响。“外挂”是指能增强使用“外挂”的玩家在游戏中的能力或获取相对于未使用“外挂”的玩家更多的优势的某种技术手段。通俗地说，“外挂”可以方便地帮助玩家在玩游戏的过程中作弊。我们的调查数据显示，有6．4％的玩家差不多每次都用，19．7％的经常用，29．9％的玩家很少用。可见，使用过“外挂”的玩家已经超过了一半。被调查的玩家对“外挂”的态度是：只有少于半数的人坚决反对(40．6％)；有26．1％的人表示只反对破坏游戏平衡性的“外挂”；5．1％认为可以接受，但自己不会去用；有28．6％的玩家表明如果大家都不用，我就不用。从调查数据可见，“外挂”已经是玩家无法回避的选择。要么使用“外挂”获得心理上的满足，要么不用，但由于游戏的公平性已经遭到破坏，不使用“外挂”的玩家心里很难平衡。这种在游戏中作弊与不作弊的选择，对一个尚未成熟的中小学生确实是一种考验。玩网络游戏的中小学生面对的是一个大家比着作弊的游戏环境，这对于培养诚实守信的人格是很不利的。因此，这个问题不能小视。

“私服”的存在也影响中小学生的思想道德意识。“私服”是指未经授权许可而私自架设的网络游戏服务器，其所起的作用类似于单机版游戏的盗版光盘。我们的调查表明，有35．9％的玩家坚决反对“私服”，46．6％觉得无所谓。值得注意的是，有3．4％的人表示赞成使用“私服”。到“私服”上玩网络游戏，必将助长中小学生不尊重知识产权的意识。在国家大力宣传知识产权的今天，这种做法无疑起到了相反的作用。

网上社会犹如现实社会，很多社会问题都出现在网络游戏的环境中，甚至有过之而无不及。一些玩家为了实现虚幻的梦想，获得荣誉、自尊，或者仅仅为了在虚拟社会中能够继续生存下去，往往不惜出卖友谊和信誉，对同伴欺骗、讹诈、谩骂，甚至施暴，完全丧失了正常人的道德观念，导致尔虞我诈、弱肉强食、勾心斗角、恶意PK(指攻击伙伴)的现象屡屡发生。在玩网络游戏的时候，花钱买“级别”弄虚作假；利用黑客程序盗窃别人的游戏密码，再将密码出售，从中牟取暴利(可高达1000元)等，这些在现实生活中为人不齿的暴力、欺骗、偷盗行为，在网络构成的虚拟世界中却大行其道。调查显示有56％，的玩家被盗取或骗取过账号，有69．2％的玩家被盗取或骗取过虚拟物品。在网络游戏中如果靠欺骗和偷盗能够屡屡得手的话，青少年就容易产生在现实生活中进行尝试的想法，甚至去实践而误入歧途。

此外，网上的现金交易很不规范，很多中小学生在这个过程中受骗上当。这种做法也会使一些他们产生不正确的赚钱观念。个别网站为了吸引玩家，不惜推出色情内容，致使一些青少年迷恋黄色内容。一些网络游戏过分崇尚暴力，血腥味太浓，误使青少年以为使用暴力可以解决遇到的一切问题；玩家之间相互谩骂或侮辱行为时有发生，甚至达到了非常恶毒、下流的程度，污秽的语言充斥在一些网络游戏的环境中；为了独霸、抢劫或寻开心，甚至只是看着某个玩家不jt顷眼，就恶意攻击别人。

中小学生的道德观念尚未完全形成，很容易接受不正确的道德观。上述一切对中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观非常不利，很容易使他们自觉不自觉地受到不良的影响，把网络游戏中尝到的“甜头”、体会到的生活方式应用到现实生活中，从而扭曲他们心目中的行为标准，导致一系列的犯罪行为。

由此可见，网络游戏给中小学生带来的影响，绝不仅限于广大家长已经注意到的，如容易—上瘾、学习成绩下降、厌学、逃学、离家出走等一系列问题。孩子们在虚拟世界中做出欺骗、盗窃之事，以及在释放内心压力的同时，形成的一种对人类、对动物近于残忍的心态，是很难被家长发现的。在这些错误的道德观形成初期，如果缺乏外界的正确引导，就将固定下来，并将影响这些他们的一生。

3、对继承本民族文化的影响

网络游戏具有文化属性。我们的调查显示，现在流行于我国大陆的游戏主要来自美国(38，3％)、日本(64．6％)、韩国(21．3％)等国家以及我国的台湾地区(27．7％)，国内的一些游戏开发公司及游戏运营商等基本上做的是引进或汉化的工作。中小学生长期玩这些游戏，他们的世界观及价值取向势必会受到这些国家和地区文化特征的影响，如果不及时开发以中华文化为内涵的、具有自主知识产权的、能够吸引我国中小学生的网络游戏，我们丧失的将不止是网络游戏市场的经济利益，而是对中华传统文化不可避免的冲击。

四、思考和建议

为了防止互联网对中小学生成长造成的不良影响，我们认为除了对行政管理部门和相关的行业提出建议以外，家庭、学校、教育部门、社区及中小学生可以从以下几个方面人手。

1．提高中小学生信息素养

学校要把网络教育与学科教学结合起来，把普及上网知识与教育教学改革紧密结合起来，引导学生把互联网作为获取信息、培养创新能力的工具，经常组织一些健康有益的有关网络的活动，充分发挥校园网的育人功能。

学校教师在学习和掌握网络知识的同时，也要学习相关的网络法律知识。在开设网络课程的同时，要积极开展对中小学生的法制教育、网德教育、责任意识教育和自我保护意识的教育，倡导网络文明，大力宣传《全国青少年网络文明公约》，开展宣传公约的系列活动，养成良好的网络文明习惯，增强青少年网络安全方法意识和网络道德意识。

教师要指导学生上网，帮助学生正确认识网络，关注学生的网络生活，教育学生学会选择，认识网络中虚拟社会与现实社会的区别，提高自控能力。

2．加强对中小学生的闲暇指导

引导学生逐步树立起科学的闲暇意识和闲暇态度，合理地安排自己的闲暇活动。以闲暇活动促进思想品质的提高，养成良好的个人爱好、兴趣。闲暇指导的内容和形式要多样化，学校教育要与社区教育、家庭教育相结合。

3．提高家长的教育和监护能力

学校与社区联合，开展家庭教育指导工作，普及

家庭教育知识，提高家庭教育水平，积极向家长普及网络知识，家长也应该主动学习一些网络知识，提高自身的指导能力。家长要了解关心孩子的上网活动，承担起引导孩子上网的责任。要注意方式方法，切实起到管理和监控的作用。同时要配合学校进行网德教育。

4．倡导全社会关注青少年网络环境，荡涤网络中的不文明现象

青少年教育系统要统筹规划，建立专门为中小学生提供服务的安全、放心的教育网站。为不同年龄段的中小学生提供丰富多样的信息内容，包括道德教育、科技知识、各种健康的游戏、娱乐、体育等等。除此之外，还可以利用网络向中小学生进行传统文化教育。在网络聊天室中邀请优秀的青少年工作者、儿童心理专家、优秀教师参与，广泛与中小学生交朋友，及时提供帮助及心理咨询。

教师及家长在了解到互联网上各种信息对中小学生的影响之后，可以为有关部门对现有网站及传播的信息内容进行分级处理时，提供更加切合中小学生实际、符合他们成长需要的意见和建议。家庭和学校要积极使用“安全浏览技术”，屏蔽少儿不宜的网站及信息内容。

家长和教师可以为开发适合不同年龄段的青少年的、具有我国文化特色的、主题积极的、内容健康而又情节生动，为青少年喜好的电子游戏产品出谋划策，用具有先进技术水平的优秀的本土网络游戏产品抵御不健康的进口游戏的肆意泛滥。同时，要配合有关机构大力开发以知识为主，渗透游戏因素，或以休闲为主，伴以知识性、趣味性的教育游戏类软件。

家长和教师要经常了解哪些游戏适合中小学生玩，同时知道孩子们正在玩哪些游戏，对学生给予指导，引导青少年选择适合自己的游戏。组织中小学生到青少年专用网络游戏网站玩游戏，避免受到部分成年玩家的不良影响。对青少年专用网络游戏网站实行限时，配合网络游戏实名制和分级制度，对不同年龄段的玩家采取不同的对策，从根本上消除青少年通宵玩网络游戏的土壤。

5．切实解决中小学生上网吧的问题

近年来，国家对于网吧的管理力度在不断加大，各部门已经作了大量积极而富有成效的工作，网吧的问题在一定程度上得到了解决。学校和家长应该做到充分了解网吧管理的法律法规，形成社会舆论监督，使“黑网吧”难以生存。同时，要配合国家的相关规定，加强对孩子的教育，坚决不去网吧上网。

6．预防和救治“网络成瘾症”

中小学生自制力差，辨别力不强，很容易陷入网络成瘾的境地。那么，学生或家长如何判断自己或孩子是否患了“网络成瘾综合症”呢?可以比照以下标准作个简单的自我诊断。如果对下列10个标准中的5个回答“是”，就表明已经患上了“网络成瘾综合症”。①你是否对网络过于关注(如下网后还想着它)?②你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足?③你是否难以减少或控制自己对网络的使用?④当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从?⑤你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如紧张、抑郁、无助)的方法?⑥你是否对家人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度?⑦你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系?⑧你是否常常为上网花很多的钱?⑨你是否下网时感到无所适从(如烦闷、压抑)，而一上网就来劲儿?⑩你上网的时间是否经常比预计的要长?

家长、教师如果发现学生已经有了网络成瘾的早期症状，应及时让他们停止操作并休息。一旦发现有“网络成瘾综合症”的各种症状出现，不要紧张，要尽早寻求网络成瘾的心理咨询和药物治疗。要明确“网络成瘾综合症”是一种与烟瘾、酒隐、赌瘾、毒瘾类似的心理疾病，不要认为可以不治自愈，也不要觉得不好意思见医生，就不去救治。耽误治疗，只能更深地危害孩子的身心健康。家长要密切关注自己的孩子上网后的变化，孩子也要在发现自己成瘾之后，及时向家长求助。家长帮助孩子，配合医生的治疗方案积极治疗。

总之，在互联网已经成为我们工作、学习和生活的重要组成部分的今天，我们不仅要充分利用它的正传播效果，也要清醒地看到它的负效果，更要看清这些负效果给尚未成熟的中小学生的健康成长带来的一系列问题，积极采取有效措施，使他们真正远离网络上的不良影响带来的侵蚀和伤害，这是全社会的共同责任。

【参考文献】（略）

文章选自《 中小学信息技术教育》（2004.10）