课 件(点击打开)

——建平实验学习体会

2006年10月8日至11月5日，我们有幸赴上海建平实验学校参加了为期四周的学习培训活动。时间虽短，但收获匪浅，现就近一个月来在建平实验学习中的自我感受和体会简要总结如下。

一、学校概况

上海市建平实验学校是创建于1999年7月的九年一贯制的公立学校。该校座落于浦东新区金桥开发区北侧，杨浦大桥东侧，用地总面积52006平方米（80多亩），绿化面积15165平方米，建筑总面积35375平方米。现有104个教学班，小学部46个、中学部58个，共4765名学生，教职工268人，其中教师243人，平均年龄34.5岁。新旧两个校区，融传统与现代建筑风格于一体，格调高雅、人文氛围浓郁。

建校以来，该校先后被命名为上海市中小学课程教材改革研究基地、上海市行为规范示范校、上海市艺术特色学校、上海市教科院信息技术与课程整合实验学校、浦东新区“双语教学”实验学校、浦东新区语言文字示范学校等；中考综合排名连续四届在浦东新区名列前茅。

二、培训内容

11月9日，是我们进入建平实验开始学习培训活动的第一天。当天下午，学校即安排召开了“建平实验学校2006--2007学年第一学期第一期对外培训工作会议”，会上，建平实验学校的领导对本次培训活动提出了明确的要求和细致的安排。主要任务是：

第一周，听课、访谈。走进建平实验的课堂，以一名建平实验人的身份参与到学校的各项教育教学活动中去，通过自觉、主动地听、问，逐渐把握建平实验的工作、学习节奏；

第二周，每人开设随堂公开课二节，参与学校的值周活动，并同时进入指定班级参与班级的管理工作，切身体验建平实验的教育教学环境和理念；

第三周，除继续参与指定班级管理外，开设录像课一节，真正参与建平实验的教育教学实践；

第四周，撰写《自评报告》、开设以“情牵两地”为主题的探究课或设计某项活动的策划方案，内化、提升建平试验文化。

培训期间，我们除严格遵循培训规定和要求，开设随堂公开课和录像课，参与值周和班级管理外，共撰写“心得体会”20篇，听课36节，访谈10多人次，听取报告6场，并参加了建平实验的教职工大会、班主任会议、成绩分析会、升旗仪式、课间操以及团队、教研组活动等。

三、感受与体会

通过以上各项活动的参与、学习和反思、内化，建平实验的形象在我们的脑海中逐渐变得清晰、动人。充分感受了建平实验学校整齐划一的队伍、文明礼貌的问候、清洁和谐的校园和奋发向上的校园精神和学校内部管理的规范化、精细化以及充分发挥学生主体作用的先进教育理念。其中，给我感悟最深的有以下几点。

一是“严格+真情”的管理理念。建平实验学校是一所建于1999年的新校，建校伊始，面对来自全国各地的教职员工，即倡导推行“以严治校”的管理体制，既注重常规制度规范的建设，又严格规范执行制度中的达成度。例如：在一堂不成功的公开课之后，领导会严格“第二天下班前交一份1500字的反思”；要求月考成绩最差班的班主任和成绩差距最大的授课教师，在月考成绩分析会上作书面和口头“分析说明”等。

在大力推行“严格”管理的同时，建平实验同样关注“以信任为基础、以有利于师生的发展为准则”的“真情”管理。积极探索“信任替代权威，参与代替命令，科学与人本结合”的管理模式，通过人与人交往的民主、平等，言语表述的真诚、简单、直率，达到人际关系的和谐；使教育教学实践的探索呈现出生命追求的鲜活状态。经过了创业、规范和凝聚阶段的磨合，学校各级领导、各部门、各岗位已有明确的职责分工，“严中有格、严中有序、严中有理、严中有情”的管理文化已经形成。学校从上到下，无论是管理层还是教师、学生，都已认同并自觉于这种文化。

二是全员参与的管理模式。建平实验是一所半走读、半寄宿的学校，全校4765名学生，268名教职工，其中在校住宿学生700多名，其余学生和教师均实行每天早晨7：30之前到校，下午5：30左右李校的半封闭式管理，为全员化管理开启了方便之门。建平实验人都在用心关注每一个学生的生命质量和个性发展，以“爱、孝、信、忠、礼”为指导，以拥有生命的尊严为起点，以焕发个性的活力为体验，实践着具有建平实验特色的管理工作。

在近一个月的学习培训时间里，我一直惊叹于建平实验学校内部管理的全员化。在建平实验校园的校门旁、楼梯口随处可见值勤的学生；有学生在的教室里绝对能看到老师的身影；教室外的走廊上，时常穿梭着值周的干部……在这里，有完善的学校管理系统；在这里，有充满生机与活力的学生自治机构；在这里，人人都是学校的管理者。

三是规范化和精细化的管理过程。如果说，半封闭式的管理为建平实验全员参与的管理模式提供了可能，那么，“发现问题”式的工作作风则成就了建平实验的内部管理的规范化和精细化。走在建平实验的校园里，稍加留意便可发现，在建平实验的操场上以及通往操场的地面上到处标有用来规范集会行为和秩序的各种形状的标识符号；在建平实验举行升旗仪式、课间操等大型师生集会时，在通往操场的各个拐弯抹角之处，都有教师在提示和督促着集会的队伍；在建平实验的年级月考分析会上，试卷分析均能细致到每一个填空的得分率及原因分析，成绩分析均能具体到每个学科及每个授课教师；在建平实验的评课活动中，少见大而空泛泛的评价，而是针对教学活动的每个细节提出具体的意见和建议。

建平实验人一致认同于：发现问题就是寻求发展新的生长点，建平实验从建校之初至今，始终坚持“发现问题”的工作方式，在管理过程中，积极提倡敢于发现问题，善于发现问题；鼓励在发现问题的同时，对问题进行细致的分析和研究，及时拿出切实可行的措施办法；在解决问题的过程中，开拓更广阔的发展空间。正因为如此，我们才看到了建平实验整齐划一的队伍、文明礼貌的问候、清洁和谐的校园和奋发向上的校园精神。

四是及时快捷的管理效益。学校管理者在什么时间开展什么职能活动，对学校管理的效果有十分密切的关系，即管理的各项职能活动的时间选择适当是管理活动成功的关键因素之一。

建平实验学校在管理时效性上的准确把握给我留下了深刻的印象。例如：月考后一周内，及时召开成绩分析会，并拿出了厚重翔实的文字分析材料，既有对前期工作的总结分析，又有对下一步工作的具体安排、要求和举措，具有高度的针对性和指导性。在建平实验，无论教师还是学生，一旦出现有违规范的行为和举动，总会有人即使予以提醒和指正。正如谭淑云校长所说：工作不过当天。

是的，学校的职责是教育，教育工作的对象是时刻处在不断变化中的人，因此教育管理必须注重时效性。只有注重时效性，才能使管理工作有序地进行；只有注重时效性，管理者才能掌握主动权；只有注重时效性，才能赢来“雪中送炭”的效果，避免“雨后送伞”的尴尬。在建平实验的校园里经常可以听到学生、教师以及领导之间的友善提醒和相互激励。

五是先进的教育理念和充满活力的教学过程。课堂教学是学校教育教学改革的主阵地，建平实验始终坚定不渝地坚持课程教学改革，坚信只有渗透着新的教育教学理念的教学实践在课堂的真实发生，教育教学改革的探索才会有效，积极发扬“咬定教改不放松”的精神，坚持不懈地探索“站在时代前列的课堂”，师生共同实践着 “让课堂充满生命活力”的生命实践活动，课堂教学呈现出勃勃生机。

在建平实验的课堂上，始终坚持“课堂不是教师表现的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”的现代教育观，改变原有的单一的、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性，将课堂大胆地交给学生，充分激发学生的兴趣、调动学生的感官、放飞学生的心灵并充分相信和尊重学生，让学生在兴趣盎然、全面参与、自由争论和体验成功中学习。成就了激发学生求知欲、开启学生智慧的充满活力的现代课堂。 

六是兴趣昂然的教研活动和精诚合作的团队精神。先进的教育理念需要具体的教育教学活动予以支撑。建平实验学校在落实课堂教学学生主体性的同时，特别注重将教学研讨活动的过程落实，主管领导等一批中层干部，一方面不断尝试开创推进教学改革管理措施、办法；另一方面身先士卒，在课堂教学领域里，积极探索渗透着新的教育教学理念的教学实践模式，开示范课，深入教研组指导。他们既是教学改革的策划者，更是课堂教改的直接实施人。领导思想管理上的重视、教学实践中的率先垂范，对于全校教改的实施起到了很好的引领推动作用。

建平实验的校园里，几乎每天都有研究课活动，一是每周各学科备课组内的研究课；二是各组推出的校级研究课；三是浦东新区或上海市课改基地研究课。除了这三类，学校每年还定期开展 “3.18”课堂教学开放日活动，“建平实验杯”课堂教学大赛活动等。各种研究课的开展已形成了制度，并有一整套较完善的操作性强的管理机制。

通过各项教研活动的开展，不仅推动建平实验教学改革车轮的快速前进，提升了教育教学质量，更是最大限度地增强了学校的凝聚力，激发了建平实验人精诚合作的团队意识和团队精神。“众人拾柴火焰高”、“集体的智慧不可估量”在建平实验得到了真实体现。

为期四周的学习培训活动已经结束，回想自己走过的这段短暂而难忘的时间，自我感觉收获最大的是，学会了在参与中体验，在反思中提升，也就是进一步认识到学习的重要性，进一步懂得了该如何思考问题。

总之，通过参与，我对“站在时代前列的课堂”有了切身的感受；通过体验，我对新的教育教学理念有了更深的领会；通过实践，我对教育教学过程的优化有了更清醒的认识；通过反思，我对作为百年名校的安庆四中该如何传承和发扬优良的传统和文化有了更深刻的理解。今后，我们应以“拥有一长朝气蓬勃的脸，浑身使不完的劲和激情四溢的生命状态”作为激励自己不断前行的不竭动力，从而真正实现职业精神的振奋和生命价值的提升。

曹劲松

                                                                                                    2006年10 月30 日