袁东生受训日誌12

听 课 情 况

授课教师

年级、班级

学科

时间

课题

简洁点评

顾珍妮

七年级（9）班

语文

2006年10月24日第一节

《石缝间的生命》

设计巧妙合理。老师点拨能抓住学生的兴趣点，师生互动氛围浓。教师的亲和力也能感染学生。

 梁珍素

初二14班

数学

第二节

《证明举例6》

教学思路清晰，围绕学生提出的问题证明举例，充分体现了新课改的理念。

曹劲松

预备9班

地理

第三节

《埃及》

课件设计合理巧妙，融知识于图表，融知识于讨论之中。

朱宁

七年级（12）班

语文

第四节

《故乡在远方》

教师分析精辟透彻，循序渐进，引导学生走进文本，感受语言的美。

参加会议、活动等情况

1、参加学校的植周活动。

2、参与建平实验学校初二（2）班的班级管理。

3、参与初二（2）班的课间操的管理。

与朱宁老师个别交流

话题

简要内容

了解学校一些情况

1、 老师与学生的亲密关系的形成原因。

2、语文教师的角色定位。

袁东生心得体会12

时间

2006年

10月

24日

周二

天气

晴

无声的教育

 ————记建平实验学校的餐厅

 第一次走进建平实验学校的餐厅，脑海里涌出一系列的词语：干净、整洁、有秩序、老师彬彬有礼、学生规规矩矩-------。回想起十几年前的大学食堂却截然不同，那时的情景历历在目却不堪回首。一声清脆的“老师好！”把我从回忆中惊醒。我们外地到建平实验交流的老师都安排在食堂用餐。我们吃的是快餐,餐厅里各式各样的人很多,有建平的教职员工,有像我一样参加学习的,更多的是建平的中小学学生,人多却不见拥挤.一人一个托盘,买了餐券打了饭菜之后落座,餐桌是现在各个学校都用的样式,但是不是我们平常所见的油腻腻的.最让我感动的是,每个就餐者就餐后都自觉地将托盘端到门边,将剩菜剩饭倒入泔水桶,餐具放入指定的位置,托盘叠放在旁边.就餐的人走了一批又一批,每个餐桌上仍旧干干净净.看到这些,不由地让我想起若干年前母校以及现在各中小学餐厅就餐后的模样:一大批学生蜂拥进食堂,值周的老师再多都挡不住往打饭菜的窗口前拥挤的人群,更惨的是餐桌,第一批人占领了餐桌之后就把它当成了自己的领地,饭菜在餐桌上乱吐,因为餐具是自己的,临走时便将剩菜剩饭甚至汤羹都扣在桌上,原本被后勤人员擦洗地干干净净的餐桌一片狼籍,甚至恶心.于是后面的就餐者根本无法落座.再看看眼前,让我很受教育.我想,来来往往的人中,肯定也会有人与我一样,第一次进这餐厅之前并没有这种自觉的意识.正是这个已经营造好的大环境，没有说教,甚至没有一句标语,却无声地教育了每一个来此就餐的人.不由地,我又联想到我们那些大都市,不管大人小孩,随地吐痰的少了,乱扔垃圾的少了,人们身上多了一份自觉自律.这都是大环境无声的教育的力量.
   作为一名教育工作者,我想,我们的教育,特别是学校的德育教育,如果能产生这种效果该有多好啊!那么,如何去营造一个能教育、影响学生的思想与品德的大环境呢?这是我以及所有教育工作者应该深入探讨的大问题.
   愿我们的所有的餐厅都像建平实验的餐厅！ 愿我们每一个餐厅都有新的面貌!

值周反馈

老师按时到岗，学生按时到校。教学秩序井然。