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积极反思 勇于实践的教研气氛
教师在教育教学工作中存在的问题，往往是教师长时间形成的习惯做法，教师本身很难发现问题，也很难感觉这就是问题，这种状况如果不及时改观，必将影响今后的教育教学工作甚至阻碍教师的发展。
自我们来到建平实验，积极以一个建平实验人的身份参与建平实验的各项教育教学活动后，深深感觉到建平实验人充分意识到了这一问题的严重性，通过广大教师的共同努力，紧抓教学过程的不断优化和关注教学效果的评价与反思，成功地克服和有效地解决了这一难题。其具体做法是：
一是紧抓课堂教学的评价与反思，促进教学过程的不断优化。进入建平实验两周多以来，听课、评课是我们参与最多的教育教学活动，从中给我感受最深不仅是精彩分呈的课堂，更有字字珠玑的课堂评价。在这里，从评课形式看既有同事之间互相学习研讨的评课，也有学校领导诊断检查的评课，还有导师团中的专家鉴定式评判的评课等；从评课的内容看，不仅有优点、亮点的充分肯定与相互借鉴，更有对缺憾与不足的中肯建议和苦口良药。建平实验人通过评课，加强了教师之间的互相学习，相互促进；通过评课，利于学校领导及时发现不足，推广经验；通过评课，帮助专家直接了解教学动态，发展教学理论。通过评课，我们也再次感受到建平实验人的敬业态度和务实精神。
二是紧抓检测结果的分析与反思，促进教学效果的不断提高。在建平实验两周多的时间里，我们有幸参加了两次月考成绩分析会，分析会上，他们紧紧抓住教师的教学质量综合分析，科学指导，引导教师进行教育观念、教学行为、师生关系等方面的自我反思活动，并依靠群体的力量，通过交流研讨活动，进行问题的整理分类，有针对性地开展剖析，找出问题产生的原因以及隐藏在问题背后的自身教学思想与“现代教育理念”的偏差，探讨解决问题的办法，以便进行反思认识后的再实践。
这种循环反复的反思活动，极大的优化了教师的课堂教学过程，有效地提高了教师的课堂教学质量，从而引发了建平实验的快速发展。 |
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