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解读建平实验老师的职业精神
初到建平实验学校，我们受训老师都是用一种非常挑剔的眼光来看这所年轻而又富有盛名的学校。我们认为不管是管理，还是教学都是有几处亮点而已。但随着时间的推移，我们不得不被建平的内涵所折服。建平之美美在管理、美在实在、美在领导的高瞻远瞩、美在教师的兢兢业业等。结合自己的所看、所思、所想、所悟。自己的心态逐渐的平和，用“第三只眼”看的同时，也在用心品位着建平实验。用心品位着建平实验的老师，我认为该校老师用自己的言行向我们昭示着职业精神，从他们身上我解读出五个意识：
1、 师表为范——师表意识 教师职业行为的示范性引导性特点，要求我们必须躬行实践，为人师表。陶行知把师表第一原则解释为，要学生做的事，教师要躬行共做，要学生学的知识，教师要躬行共学，要学生遵守的规则，教师要躬行共守。在这一点上本校老师身上充分体现。升旗仪式 、课间操时，班主任老师昂首挺胸地走在队伍的最前列。每天从早到晚与学生在一起等等。
2、 德育为先——育人意识
只教书不育人，不是一个好老师，学校一切工作都要注重德育的渗透，每天下午放学后，有一些同学到对面的小吃摊买油炸食品吃，本周一校会上，发言老师就从侧面说明了这些食品的危害性。呼吁同学们要关注自己的健康，同时也不要忘记做一个文明的中学生。昨天课间操值周老师又一次提醒同学们。正是用诸如此类的方法，纠正一个又一个错误。就说我跟的初二2班班主任高中超老师吧，很少大声对学生说话，但班级管理的有条不紊，有时甚至一个眼神，就能起到很好的效果。许多像高老师的老师以身立教，以身示范，起到潜移默化的作用。
3、 容人为怀——胸襟意识。
教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性差异大的学生。做老师的、心胸要宽，要想到学生是教育对象，自己的工作就是想方设法改造他们。曹冠华老师教育学生的事例。
4、 教学为主——课堂意识
做教师就要走进课堂，到教学的最前沿去拼搏，去创造教育辉煌。多上课，上好课，上骨干课、上攻坚课，上挑战性的课。建平实验的老师都敢于上公开课。并不是所有老师的课都上的很好，但都有勇气去上课，经常锻炼当然也会得心应手。
5、 自省为本——自省意识
古人早就要求我们“吾日三省吾身”。师德修养，也有个环境影响问题。“近朱者赤，近墨者黑”昨天跟随李百艳老师到青浦实验中学开展教研活动，她也主动的谈到自己某个环节的不足，充分表明了一个优秀教师的风范。
最后引用三句话作自勉和共勉：
教育是事业，事业的意义在于献身；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新。 |
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