安庆四中   鲁炜

有幸学校派我和丁家骏老师与11月23日去南京参加为期3天的全国初中英语观摩课活动。在听完了来自全国各地的优秀教师奉献的优质课例以后，更加感到自己的不足，以及今后教学之路的漫长。在听完专家对每节课的评析之后，更感到了我们不能只是做一个教书匠，更要做一个反思型的智慧型的新时代的教师，我们所教授的课是为了学生而开展的，如果不去考虑学生的学习实效，这堂课不能说是成功的一节课。在此，我将自己这几天的学习心得和专家的精彩评析与课程探究再次做以下回顾。

关于课程的定位要准确。某位老师在定位自己的课时，说是听说课，评委提出疑问，既然是听说课，为什么要花很多时间在阅读上？这是采取什么处理方式的？在听力当中学生获得了多少信息？你认为这节课是由于设计的合理得以过程的推进？还是学生本身所具备的知识储备才使得取得最后的任务达成？

反思：从上述问题看来，我们作为教师，任何问题都不可以带有任意性，随意性，要在自己上一节课前，仔细斟酌好课型，授课内容，授课目标，课程设置，活动安排，学生认知水平，教学效果及实效等。如果不在授课前将这些问题考虑清楚，课程安排必定存在有一定的盲目性，教师也会存在一定的侥幸心理，那么在遇到突发情况时，会措手不及。

课程安排设计应该具备一定的开放性，这样能够对学生的知识能力有更大的帮助和提高。课件选材应该有所选择，考虑到其效果是否有助于主题的烘托和学生对知识的掌握。

反思：我感到在我们日常的活动设计当中，有时候会常常束缚学生的思想。比如让学生谈论会为自己的家人和朋友选择何种礼物时，会将我们预设好的礼物打在屏幕上，让学生去选择，这样局限了他们的谈话范围和想象力。并不利于开放学生的思维，更好的拓展所学内容，达到一个更高的知识和能力的要求。所以教师可以给出话题，举一个小例子，但无须列举所谈的范围，尤其针对程度较好的学生就更不用去限制他们的思想。

课堂时间安排应该科学，每个环节上所需时间做个预测，并且应该多将时间放在学生的语言输出上，让学生有更多的时间进行成果展示。你对上课的状况满意吗？你的课堂节奏把握的如何？感觉看不到学生学习的过程。应该给与学生充分的思考时间。你个人的表演成分偏重。

反思：我们在日常的教学过程中总是害怕学生学得不够多，自己重复的不够多，于是一节课教师说得多，学生练得少。结果还是教师得到了语言的锻炼，而学生却没有得到应该有的练习机会。所以教师应该始终记住自己在课堂上是起着引导作用，而学习的主体是学生，千万不要越俎代庖。将教学时间安排合理化。让学生们在练习的过程中轻松的掌握英语，在展示中获得学习英语的乐趣。真正的做到Fun with English.另外，在展示的过程中，教师应考虑到活动面的广度，让大多数学生动起来，练起来。英语教师的语言功底非常重要，但是我们要杜绝只考虑到自己说的溜，却不考虑到学生是否能接受的问题。不可否认教师良好的口语基础会为学生提供很好的示范作用，但是也要合理的去使用语言为学生们的学习去服务。

教学过程重要注意将所涉及的内容与时代的脉搏相连接，例如某位老师在上Animals in danger时，运用了奥运福娃的图片作为导入,极好的涉及了动物的话题，也很好的和我们当前热点的奥运结合上了，是学生们感兴趣的话题。

反思：这就让我想到例如我们上到这个单元的时候，我们应当选择一些当前热评的电影去激发学生的思维，如果还选择许多年前的流行电影和明星的话，会造成和学生沟通互动的困难，所以作为教师，时刻要关注我们的对象，他们在乎什么？想些什么？需要什么？对什么感兴趣？我们才能用他们所感兴趣的东西去穿针引线的引导他们学习更多的知识。

教学过程中，教师充分运用自己的智慧，设计的活动应当能够激发学生的兴趣和参与的欲望，教师幽默诙谐丰富的肢体语言也会让学生感觉又很大的亲和力，而当一个教师有着自己的特长特色时，就更可以“耍宝”了，因为不管是讲台，还是舞台，都需要站在上面的那个人是有魅力的。教师的魅力可以唤起学生的求知欲。

在聆听这位新疆来的男老师上完Why don’t you get her a scarf?感受很多，他在一开始就利用了自己优势的歌喉，在课堂上一鸣惊人，引得四座是掌声雷鸣，我不禁想到我也有这样的好资源，想起了几年前的一节公开课，也曾用自创的一首英文歌曲引得大家交口称赞，教书真的是一门艺术，这门艺术需要我们不断地去开动脑筋，不断地去发掘素材，不断地去挑战自我的能力极限，只有不断的创新，才能使我们的课堂充满着生机和活力。在让学生进行话题讨论的过程中，教师要避免局限学生的想象空间。比如在这位教师设置话题：What should I get him /her a gift?时，将一些礼物打到屏幕上供学生选择，但却限制了学生的思维。因此，这个环节在设置时应该充分的激发学生的灵感和语言。但是有个环节的设置我却感觉是很有坡度的，很有教学层层推进的感觉，值得学习。例如：学生1说：A watch can be a gift.学生2说：A watch can be a nice gift.学生3在此基础上说：A watch can be a nice gift for my father.学生4说：A watch can be a nice gift for my father because he often gets up late.学生5说：A watch can be a nice gift for my father because he often gets up late,but I have not enough money.这种练习可以训练学生的语言表达能力，通过梯度的语言操练,可以通过递增难度让学生感觉操练的活动设计是有层次性的。适合于不同程度的同学去练习的。

而教师恰到好处的肢体语言可以辅助学生理解教师的意图，并且可以拉进师生之间的距离，增加教师的亲和力，使整个课堂的气氛活跃，灵动，自然，亲切。所以教师的教学细节处理也是至关重要的。一个眼神，一句鼓励，一个手势都能起到意想不到的效果。我们应当关注到这种细节的处理。

在教学的过程中，我们始终强调要关注学生，关注学习效果。如何真正的让学生互动起来？这是个值得探究的问题，没有教，没有学，就不叫教学。所以我们要关注到这种师生关系在课堂上的相互交融，真正的做到教学相长。

反思：学生的活动不仅仅通过简单的ask and answer来体现，更应该通过project,pairwork,group work这些通过思考，小组协作，能力激发的活动去不断提高他们驾驭语言的能力。真正的让语言达到为我所用的目的，交际的目标。而且教师们都注意到调动一切手段和方法让学生们动起来了，在课堂的设计当中渗透了注重学生思维力，判断力的培养。例如：在某位教师上到牛津版Animals in danger这个单元时，提出：What dangers do the animals face? How to protect the wild animals?让学生思考这些问题，给出一些答案，最后共同得出一个结论：我们应该建立一个和谐的社会。这就很好地将课本知识延伸到我们的生活，我们的社会。

教学环节的设计要能够调动学生的积极性。例如一位教师在教授学生关于鸟类的新单词时，采用了动静结合的幻灯片，效果很好。他先通过幻灯片展示了不同的鸟类的图片，然后教授新单词，接着他鼓励学生大声朗读，于是他说：Speak  aloud and the birds will dance for you!(大声朗读，这些鸟儿将为你献舞)这句话极大的刺激了学生的好奇心，学生们朗读的声音一浪高过一浪，都想看看这些鸟儿是如何载歌载舞的。所以适当的设置活动去调动学生的学习热情是很重要的。

在听课的过程中，有专家提出课堂活动中是否体现了学生的主体地位，可能会体现在以下几点：在设计的阶段，是否从学生的角度出发？是否以学生为主体？教学过程中，是否能让内容对学生产生学习的兴趣?在教学结束后，学生是否习得了本节课的内容，并将它转化为了一定的能力，可以用于实践当中。另外，也让我们反思的是：判断一节课的好坏，是否以完成了其教学设计为依据，还是以学生在一节课中的体验和信息吸收和输出为依据？答案可能更多的适应该考虑后者，如果在教学过程中，不去关注学习者的体验和收获，就会影响到最终的学习成效，造成师生交流的隔阂。

另外在听说课的处理上，通过听取接受信息，然后输出。具体这位教师的处理步骤是：首先是知识的吸收，接着是巩固过程，可能会通过游戏的方法，最后是思考输出过程。在具体的语境中呈现新词汇，让学生结合语境去理解，内容整合的也很好，课堂实效不错。

反思：小组活动当中可以允许小组其他成员参与补充，从而使课堂活动参与面更加广泛些。生词处理得较好，有选择性。通过竞赛和比较的活动方式较为自然，符合学生的认知兴趣。但是在听的过程中不断暂停去讲解，这点是否合适？那么听力材料的处理采取了分段进行，可以考虑把听力部分的题目难度降低点。分段听力练习后，在进行整段听力去巩固，可能课程的完整性会好一些。

在教授阅读课的过程中，要善于引导学生思考和找出中心句，总结文章的中心思想，并能将其转化为语言输出。在山西的某位教师上到Unit 2 What should I do?首先教师提出几个于本课有点联系的简单问题，导入本课。紧接着让学生浏览文章的大意，并且概括出文章的大意。然后教师讲问题难度降低，也就是给出每段的中心句，但是打乱顺序，让学生做段落配对。让学生对文章的细节有所了解。让学生自己去总结文章中青少年所面临的问题，并很好的利用板书，有条理的将这些问题扼要的列举在黑板上。在推动学生去思考这些问题导致的后果是什么？我们可以给与什么样的建议？最后大家得到一致的结论。在结合自己的实际去谈，由此及彼，由他人谈自己。然后让学生以天空的方式给父母写封信，难度再次降低，但同时锻炼了学生的写作能力。最后把书面作业转化为heart to heart talk。结束语：Make our life enjoyable.

反思：阅读课应该注重的是文章的大意，而不是一些细节，这是泛读，而不是精读。并且要让读和写结合起来，结合课文设计problem solving较好。尊重以学生为中心，注重课的逻辑性。作为议论文的处理，重视阐明观点，提出解决方案。

英语课型有很多种，这次一位上海的老师还开展了表演课。将众所周知的渔夫和金鱼的童话故事教授给了孩子们，并通过孩子们的表演，达到了真正意义上的愉快教学的目的。教师在教授新单词时，采取了运用肢体语言和图片法相结合的方法。有效的调动了所有学生的手，脑和口。是单词学习也极富趣味性。

然后通过询问故事有关要素如：when,who,where,what happened?使学生带着问题去看这篇童话，但教师将部分难度较大的题目改用填空的形式。同时教师给学生们不同颜色的卡纸，让他们写下自己的愿望。这是对本课知识的延伸。在回归到原文当中后，教师让学生们注意将愿望和天气联系起来。这属于对课文进行分析。也为后面的学生朗诵和表演做了很好的铺垫。然后出示一些文中的对话，要学生以正常的语气。要求学生注意语音，语调和语速。在朗读表演结束后，教师用一些准备好的道具将学生们包装成渔夫，渔夫的妻子和金鱼。还有一名旁白。实行短剧表演。这些道具充分地将孩子们的情绪带到了剧中人的情绪当中，整个的台上台下气氛相当热烈。最后教师提出问题：What can we get from the story?帮助学生进行总结。从而达到了本节课的学习目的。结束语：There is enough for need,but not enough for greed.教会了孩子们一些做人的道理。

反思：本节课让人感受到是一节语言味道极浓的课，从朗读，到模仿朗读，表情朗读，到最后的表演是一种升华，学生们习得了语言，收获了语言带来的快乐。也收获了情感的快乐。在我们日常的教学过程中要想让孩子们多开口，应该多想些好的办法去激励学生们踊跃开口，避免总是用单一的，机械的操练去浇灭学生开口说的热情。这种短剧表演的形式很好的满足了孩子们的表现欲，给了孩子们展示自我的平台。是阅读课和口语课很好的结合的范例。

在教师日常的教学过程中，经常会采取竞赛形式。在一位教师上的课上，Will people have robots?通过一些活动，如：future boy 和future girl的语言活动，就设计的非常巧妙，充分的发挥了学生们的想象空间。有些环节给与学生时间去思考，不要直接用幻灯片打出来念，应该给与学生充分的活学活用的时间，语法在新授方面应该进行搭桥。老师在听力活动之前可以提前去进行铺垫，如采取头脑风暴的方法，并给于适当的词汇提示，在设计方面与其设计100年后的事情，不如设计2008年的南京。注意话题的可行性，不要过于脱离现实，不便于展开想象，反而会使活动的要求显得过于空泛，不便于实际操作。

在一位老师上到Animals in danger这个课题时，巧妙地采取设定不同分值的游戏进行男女生对抗赛，设定不同难度的题目，通过描述，让学生猜测是何种动物，进一步也让学生了解了动物的一些特征和习性。然后通过配乐视频欣赏，让学生考虑动物们是否出于安全还是面临危境。通过选取两段不同的视频，一段是动物们处于宁静的环境，一段是出于面临危险的境地，对比后，提出问题：Why are the wild animals in danger?What problems do animals have?接着教师询问学生是否愿意看到动物和人类的和谐，那么我们又需要为动物做些什么？教师通过诱导，使学生在不断的动脑动口。此时，教师利用板书，通过流程图的形式将重点词组写在黑板上，帮助学生去进行口头训练。教师还适当的设置用造句训练和双人小组练习来巩固本课的重点句型。最后还是采取问题的方式培养学生的思维能力，What will happen when the farms and the villages become bigger?最后用chant的形式来结束本课。

反思：在这节课上，教师的激情，以及迅炼的语言，能抓住学生的注意力。专家认为将难度较大的听力分解成单句训练会效果更好些，注意到训练的面要很广，高密度，高频度，高控制。是一堂非常注重效率的课。可是这种“三高”的课堂设置仍然值得商榷。其实一节课还是应该张弛有度，给与学生一定的思维的空间。本课的主题可以激起学生的感情，给与一定的形容词词汇去描述。

总之，在这次观摩会的过程中，专家认为淡化了竞赛与结果，注重了研讨与过程。特点在于：首先，在教案和设计中突出了教师重视理论学习。其次，在教学中反映出教师更为关注学生，注意调动学生的激情，渗透了德育教育。教师的选材在原有的教材上得到提升。另外，教学活动中关注语境的设计，滚动练习，反复操练。教师在教学过程中重视语言的输出，注意分解难点，以及信息的提取与加工。有步骤地进行语言输出，在教学中整合了教材，使学生的能力得到了提高。教案也非常正规化，目标与过程层次清晰。多媒体的使用合理，辅助作用很好。

但同时，我们也对出现的问题提出反思，首先，教学设计的问题。教学目标的设计是从教师出发？还是从学生出发？是写着看？还是为自己服务？目标是否合理？它的可操作性如何？可检测性如何？这些都值得我们去反思。在教学过程中，体现出语言输入的不够，国策和那个不充分；层层铺垫不够细致，学生的输出会有难度。教学中心转移时出现的衔接问题；输入够了，但知识点学习不够；环节很齐全，但细节关注不够。其次，对学生的关注方面体现出来的问题。教师的倾听不够，应给与适当的反馈，活动的开放性不够。形式与效果的问题，形式注意到了，但质量不够。活动模式改善了，但生生互动较少，教师在对教材的把握上，应该认真地钻研教材，考虑到删掉的活动可能欠妥。由此带来的思考还在于：课程改革继承与发展的问题。教学理念与教学实践结合的问题。形式，内容及效果的问题。目标与过程之间的关系。即关注教学的大的环节，又要特别注意到细节问题。应该说，好的教学是一门艺术，需要我们用心，尽心，也需要不断创新，更新，才能不被时代所淘汰，才能真正的满足学生的需要，是他们学有所获，使自己不断充实！