——读《我所理解的教育》想到的
　　在我诸多的案头书中，近日翻阅较多的是朱永新教授主编的《我所理解的教育》一书。书中许多故事读来让人感动，为故事内容感动，为老师们的“憨傻”感动，为教育的“神灵”感动，为“差生”的转变感动，为教育的博大而感动。

　　书中《青春年少，老师用饭碗替我们担保》故事中，当学生留恋网吧、打架面临学校开除、学习成绩落后时，老师并没有放弃学生，而是用宽容给了学生改变的机会。老师的宽容是责任，是自信，是人格。改变后的学生把老师不离不弃的教育比喻成太阳的恩泽。

　　《一堂课能不能挽救一个学生的生命》更感人。故事讲述了老师发现一位学生在日记中写下类似遗书的文字后，组织学生学《善待生命》一文，通过课堂上老师与学生的对话，我们领略了老师教育的匠心独具，和学生对生命的渴望，体会到了活着真好。这是老师善待学生，善待生命，把握教育的匠心独具。

　　每次读这本书都被书中故事所感动，也进一步理解了教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业，而爱则是教育的底色。

　　每每放下书，我思考最多的还是教育。朱永新教授在书的开篇即谈到，教育伴随着生命的繁衍生息，成了每个时代永不缺席的话题。人们对教育充满了想象，充满了期待，同时也充满了困惑。

　　教育是神圣而崇高的。教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。教育的理想是为了一切的人———无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。教育是人类最高级、最复杂的活动。

　　“得英才而教育之”也许是许多老师的职业幸事，但把“差生”教育成英才难道不是老师们的更高境界吗？无论是教育英才，还是转变“差生”都是教育工作者的天职。履行天职靠的是老师的博爱人格、真诚智慧、丰富知识，靠的是老师厚重的文化底蕴及幽默，同时，更要靠老师对教育的执著。

　　我认为，教育需要激情，激情来自于全身心地投入和无私奉献；教育需要诗意，诗意来自于浪漫风格和炽热情怀；教育需要机智，机智来自于敏锐洞悉和准确把握；教育需要活力，活力来自于年轻心态和勤奋工作；教育需要恒心，恒心来自于崇高的追求和勤奋探索；教育需要创新，创新来自于求变思维和不变的热情。

　　教师节时我有感而写了一首小诗“老师的演讲”：老师的演讲，似清丽的小溪，涓涓流淌；似飞流直下三千尺，怒吼飞浪；似牧童吹笛，碧波荡漾，似琴师奏鸣交响曲，身心合唱；似春雨润物，细腻无殇；似暴风骤雨洗尘埃，乾坤朗朗。老师的演讲，播下爱的火种，吟唱真理的篇章。小诗是我对身边教育同事的教育观、学生观和教育行为的欣赏。

　　《你是地平线》一书，收录了我的几篇教育拙文，也将我的教育理想展现：不为积习所蔽，不为时尚所惑，在三尺讲台与琅琅的读书声中，真诚做人，踏实做事，在教育行为之中实施爱。

　　教育只有爱还不够，现代学生多是“追星”族，我们当教师的不妨做个“明星”，以自身的人格、知识和语言魅力，让学生在愉快的学习环境、友爱融洽的人际环境、多彩自主的生活环境、优秀文明的校园环境中快乐成长。(作者系北京市六一中学副校长包祥)

                          《中国教育报》2006年11月21日第8版